(二)评价内容开放化

初中生并不是空着脑袋走进课堂的,他们已经具有了一定的写作水平。在当今时代,社会生活更加的丰富多变,新课改深入推行,使初中作文的评价标准在一定程度上有了一些改变。初中生作文的评价内容应该更具有开放性。从关注写作知识技能评价,过渡到关注写作过程与方法的评价,更关注学生的情感态度以及价值观的评价。多角度,多过程地进行评价,可以更加详细地掌握学生的作文能力以及水平,有助于促进学生对自己作文能力的了解,促进初中生作文水平的提高。

(三)评价言语个性化

初中生的心理、生理等有着很大的差异。每个学生所受的家庭教育不同,每个学生的思维方式也不同。因此,在进行初中生作文评价的时候,教师可以根据学生的作文水平、作文特点以及学生本身的性格特点等,综合组织最为恰当的作文评价。一方面,这可以让学生充分地认识到自己的作文缺陷,不至于反感教师的评语;另一方面还可以通过这种个性化的语言评价,拉近教师与学生之间的距离,提高学生作文学习的积极性。语文教师的作文评价语言,应该具有艺术性、生活性个性化以及激励性,避免在作文评价中出现模糊不清、不着边际、千篇一律等现象。在进行初中生语文作文评价的时候,教师要用欣赏的眼光看待学生的作品,发现学生作文中的闪亮点,用包容的心态看待学生的作文,发现学生作文中的创新点,从而激励学生进行语文写作,促进学生语文写作水平的提高。

(四)评价标准层次化

从上文中知道,学生的个性、心理以及生理等都有所不同,学生本身的作文水平也有所不同。因此,在进行学生作文评价的时候,要因人而异,针对学生的不同特点制定不同的作文评价层次。这种层次化的标准可以很好地维持学生的自信心,提高学生的作文学习积极性。例如,我们根据学生的作文写作水平,可将作文分为A、B、C三层。这三层的评价标准不同,适应的学生群体也不同,达到的目标当然也有所不同。

三、结语

总的来说,初中生正处于青春期,有着细腻的情感和敏感的性格。作文作为语文教学中的重要组成部分,对于初中生的学习有着重要的作用。然而,由于学生的家庭教育和生活经历等不同,其作文的水平也就有所不同。对于学生作文的评价,教师可以根据学生的心理特点以及学生自身的作文水平等,制定相应的评价标准,综合评价学生的作文。

 

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